Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos y Debate Interdisciplinario: Una Experiencia Ganadora en un Concurso Ambiental Universitario
DOI:
https://doi.org/10.51343/rq.v16i2.1970Palabras clave:
Aprendizaje basado en proyectos, debate académico, nterdisciplinariedad, educación universitaria, educación ambiental, sostenibilidad, áreas naturales protegidas, santuario histórico de MachupicchuResumen
El artículo analiza la estrategia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP en adelante) utilizando como técnica el debate interdisciplinario. Específicamente se centra en el caso del Concurso de Debate Ambiental organizado por el Ministerio del Ambiente del Perú (MINAM) durante el año 2025, en cuyo marco, la comunidad educativa de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco tuvo una participación exitosa. El objetivo del proyecto educativo fue elaborar una propuesta integral para incrementar la percepción de valor del Área Natural Protegida “Santuario Histórico de Machupicchu” y fortalecer la capacidad interdisciplinaria entre el estudiantado participante. La propuesta construida por el equipo seleccionado abordó los siguientes ejes: cultural-socioeconómico, diversificación de vías turísticas, propuesta educativa y gobernanza de forma interrelacionada. Desde un enfoque interpretativo la metodología del artículo documenta el proceso completo del concurso, examinando la receptividad de este tipo de proyectos educativos dentro de la comunidad universitaria, la gestión colaborativa e interdisciplinaria, la elaboración de la propuesta, los resultados obtenidos y la evaluación de las competencias desarrolladas por los participantes, así como las conclusiones de la experiencia, a fin que pueda ser replicada como instrumento educativo a nivel de la UNSAAC. El equipo de trabajo estuvo conformado por personal de la DRSU, docentes y estudiantes seleccionados para la final regional del Cusco. Como resultado principal, se obtuvo el primer lugar en el debate ambiental con la propuesta presentada y adicionalmente, se evidenció paulatinamente el fortalecimiento de las capacidades de trabajo interdisciplinario, investigación, liderazgo y habilidades de comunicación y convencimiento en los estudiantes participantes. Asimismo, en el cuerpo docente se promovió la capacidad de trabajo interdisciplinario, generando un palpable sentido de pertenencia y comunidad universitaria.
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