El Antoniano
130 /
junio
2015
174
D
EL SILABO DE LA A SIGNAT U RA
DE
EDUCACIÓN
AMBIE N TAL
Y LA
CONCIENCIA
AMBIE N
TA L
1
—EN LO S ESTUDIANTE S DE
L A
FAC ULTA D DE
EDUCACIÓ N DE
L A
UNIVER S
IDAD
NACIONA L DE SA N
ANTONIO
ABA D DE L
CUSCO
EN
E L
AÑO 2014—
Moisé s R odrígu ez-Álvare z
2
,
Lucil a
Olivares -To
rr e
s
3
RESUMEN
Objetiv o:
Determinar
la relaci ón
entre el
Silab o
de
la
asignatur a
de
Educa ción Ambienta l
y
la
conciencia
ambienta l
de los
estudiante s
de
la Faculta d
de educación
de
la Universida d Na ciona l
de
Sa n Antoni o Aba d
del
Cusco en el año 2014.
Metod ología :
el
estudi o
fue de tipo
descripti vo
y
explicati vo,
de diseño no
experimenta l
de
corte
trans versa l descriptiv o-correl aciona l. La poblaci ón
y
muestra comprendió a
los estudiante s matriculad os
en el
semestre 2014-1 en
la a signatur a
de
Educa ción
Ambiental
de
la Facult ad
de
Educa ción
de Cusco 1, 2,
Espina r
y
Canas de
la Univer sida d Naciona l
de
San Antoni o Aba d
del
Cusco.
A
quienes se
apli caro n
un
cuestionari o
de
encuesta, y procesados mediante
la estadísti ca descriptiv a
y
correl ación
de
chi
cuadrado y Pearson.
Resultad os:
El
silab o
de
la asignatur a
de
Educa ción
Ambiental
desarrollad o
en Cusco 1 y en
Cana s
tiene una valoración
muy pertinente (55.6%)
seguid o
de
Espina r
(50%) y
finalment e
Cusco 2 con (44.4%).
La concienci a
am
biental
en los
estudiante s
de
Cana s
(61.1%) y Cusco 1 (57.1%)
es muy
eficiente ;
en Cusco 2 (59.3%) y
Espina r
(57.1%)
son
efi ciente .
Se determinó una
relaci ón direct a
muy alta
en Cusco 1: 0.944; en Cusco 2: 0.934; una
relaci ón
alta
en
Espinar :
0.847 y
Canas :
0.801.
Conclusió n
existe
correla ción alta
y
dire cta
de 0.88 entre
la s variable s
en
estudio.
Palabras c
laves:
sila b
o,
co
nciencia
am
biental.
ABSTRACT
Objecti ve:
To determine the
relati onshi p
between
syllabus
of the
subje ct
of
environmenta l educati on
and
environmenta l awarenes s
of the
student s
of the
Fa cult y
of
educati on
of the
Universida d Naciona l
de
Sa n
Antonio
Aba d
del Cusco in 2014.
Methods :
the
stud y
was
descriptiv e
and
explanatory , non-experimenta l desig n
of
descriptiv o-correl aciona l cro ss-se ctio n
type. Population
and
sampl e include d student s enrolled
in the semester
2014-1 on the
subje ct
of
environmenta l educati on
of the
Facult y
of
edu catio n
o
f
Cusco 1, 2,
Espina r
and reeds of the
Universida d Naciona l
de
Sa n Antoni o Aba d
del Cusco.
Those who
applie d
a
surve y questionnaire ,
and processed
usin g descripti ve statistic s
and
correlati on
of
ch
i
square and
Pearson.
Results :
The
syllabu s
course of environmental
educatio n
developed in Cusco 1 and Rod has a very
relevan t valuati on
(55.6%)
foll owe d
by
Espina r
(50%) and
finall y
2 Cusco
wit h
(44.4%).
Environmenta l awarenes s
in
student s
of reeds (61.1%) and Cusco (57.1%)
is
very
efficient ;
in Cusco 2 (59.3%) and
Espina r
(57.1%) are
efficient . It
was determined a
ver y high direc t
relationship
in Cusco 1: 0.944; in Cusco 2: 0.934; a
hig h rati o
in
Espina r:
0.847 and rods: 0.801.
Conclu sion
there
is
high
and
direc t correlatio n
of 0.88 between
variable s
in the
study.
Key words : syllabus , envir onmenta l
awareness
esde
la an tigüedad,
ha
sido
una
preocu pación
de
muchas
civili z
aciones
preparar a
los
seres
humanos
para
vivir
e
n
estrecha y
armónica vincul ación
con su
medio
ambie nte;
pero
fue
a
f
ines
de
la
década
de
los
años 60 y
principios
de
los
70 del
pasa do siglo
que
comienza
a
usarse
el
término
Educación Ambiental, como
muestra
de
la creciente
preocupación
mundi a
l
por
las
gr aves
condiciones
ambient ales
del planeta.
La Educ ación
Ambient a
l
en
la actuali dad
se
propone
la formación
de seres
ac tivos
en
la
solución
de
los diversos
problemas
ambient ales
que
enfrenta
nuestro medio
ambiente,
lo
cual
supone
la as unción
por
par
te
de
los mismo s,
de
la
responsabilidad con su
propio
destino,
y
cambios notables
en
pensamientos
y
actitu des
que
f
aciliten
nuevas
1
E l
presente
artí culo
es parte del
contenido
de
la Tesi s do ctora l
en
Edu cación
de
la Univers ida d Naci ona l Mayo r
de
Sa n
Marcos.
2 Doctor en
Educaci ón. Universida d Naciona l May or
de
San Marco s.
Docente de
la Faculta d
de
Educ ació n
sede Canas.
Universida d Naciona l
de
Sa n Antoni o Aba d
del Cusco.
E-mail :
mochipe@yahoo.com
3 Doctora en
Educa ción. Uni versida d Na ciona l May or
de
San Marc os.
Docente de
la Faculta d
de
Edu cación.
Universidad
Naciona l
de
San Antoni o Abad
del Cusco.
El Antoniano
130 /
junio
2015
175
El silabo
de
la asignatu ra
de
educa ción ambie ntal
y
la co nciencia
ambiental
concepciones
del mundo.
(1).
L
os
contenidos
de
los programas
y/o asignatura
de
Educ ación Ambient a
l
deben estar
reflej ados
en el
res pectivo silabo
que con su
diseño
e
implement ación potencie
y
sen sibilice al alumno
en una serie
d
e
actitu des
y
valores al log ro
del
desarrollo
de
la
conciencia
ambient a
l
para el
reconocimiento
de
los
problemas
ambient ales
y en
definiti va
de su educación integra
l
(2). Es
por
ello
que
identific ar la
relación
del
sil abo
de
educ ación
ambient a
l
y el
desarrollo
de
la conciencia
ambient a
l
de
los estudiantes universita rios,
propósito
de esta
inve stigación,
es de
vital
importancia porque permite
determin ar los
logros
obtenidos
en el
desarrollo
de
la
conciencia
ambient a
l
en el
sistema
universitario.
Los line amientos
de
la investig ación
se
basaron
en (3, 4) que
manifie stan la
necesid ad
de crear
conciencia ambiental
y
jus tificar la
cre ación
de nuevos
espacios
para
la reflexión, cuyo propó sito fundamental
es
la
formación individuos
con una clara
compren sión
de lo que es
la natu raleza
y su
ambiente.
El
presente
estudio
se
efectuó
en
la
Facult ad
de
Educación
Cusco, sedes
Can as
y
Espin ar
de
la Univer sidad Naci onal
de San
Antonio Abad
del Cusco, durante el período
compren dido
entre
abril
de 2013 y
abril
d
e
2014.
Los objetivos
de
la in vestig ación
fue
determin ar, analiz ar
y
explicar la rel ación
que
exis te
entre el
silabo
de
la Asig natu ra
de
Educaci ón Ambient a
l
y
la
conciencia
ambient a
l
en
los estudi antes
de
la Facult ad
de
Educaci ón
de
la Univer sidad Naci onal
de San
Antonio Abad
del Cusco en el año 2014.
–
Anali zar
el
silabo
de
la asi gnatu ra
de
Educaci ón Ambient a
l
en
la Facult ad
de
Educaci ón
de Cusco,
Espinar
y
Canas
de
la
Univer sidad Naci onal
de
San
Antonio
Abad
del Cusco.
–
Determin ar la relación
que
exi ste
entre el
silabo
de
la asign atura
de Educación
Ambienta
l
y
la dimensión co gnitiva
de
la
conciencia ambiental
de
los estudi antes
d
e
la Facult ad
de
Educación
de Cusco,
Esp inar
y
Canas
de
l
a
Universidad
Nacional
de
San Antonio Abad
del Cusco.
–
Determin ar la relación
que
exi ste
entre el
silabo
de
la asign atura
de Educación
Ambienta
l
y
la dimensión afectiva
de
la
conciencia ambiental
de
los estudi antes
d
e
la Facult ad
de
Educación
de Cusco,
Esp inar
y
Canas
de
l
a
Universidad
Nacional
de
San Antonio Abad
del Cusco.
–
Determin ar la relación
que
exi ste
entre el
silabo
de
la asign atura
de Educación
Ambienta
l
y
la dimensión co nativa
de
la
conciencia ambiental
de
los estudi antes
d
e
la Facult ad
de
Educación
de Cusco,
Esp inar
y
Canas
de
l
a
Universidad
Nacional
de
San Antonio Abad
del Cusco.
–
Determin ar la relación
que
exi ste
entre el
silabo
de
la asign atura
de Educación
Ambienta
l
y
la dimensión activa
de
la
conciencia ambiental
de
los estudi antes
d
e
la Facult ad
de
Educación
de Cusco,
Esp inar
y
Canas
de
l
a
Universidad
Nacional
de
San Antonio Abad
del Cusco.
–
Anali zar
y
explic ar la co nciencia
ambiental
en
los estudi antes
de
la Facult ad
de
Educaci ón
de Cusco,
Espinar
y
Canas
de
la
Univer sidad Naci onal
de
San
Antonio
Abad
del Cusco.
METODOLOGÍA
La
presente
investig ación
es de tipo
desc riptivo relacio nal
no
ca
usa
l
y
consi deran do las car acterís ticas
de
la
inve stigación,
este es un
estudio
de caso,
cuyo objetivo
es hacer un
estudio
y
a
náli s
is
especí fico
del
sil abo
de
la asign atura
de
Educaci ón Ambient a
l
de
Facult ad
de
Educación
Cusco,
Espinar
y
Canas
de
la
Univer sidad Naci onal
de
San Antonio
Abad
del Cusco y su
relaci ón
con
la
conciencia
ambient al:
en
sus dime nsione s:
cognitiva,
afe ctiva, cona tiva
y
ac tiva
de
los
estudiantes
de
la Facult ad
de
Educación
de
la
Universidad
Nacional
de
San Antonio Abad
del Cusco.
Sin
embargo
consi deramos la
tipi f
icación
según
(5).
El Antoniano
130 /
junio
2015
176
El silabo
de
la asignatu ra
de
educa ción ambie ntal
y
la co nciencia
ambiental
Por ser una
investigación
no experimental
de corte
tran sver sal
des
cripti v
o–
correl a
cional
(6).
no se
manip ularon las var iabl es,
sólo se
estudiaron
y
ana lizaron
después de su
ocurrencia
en un momento dado.
asignatu ra
de
Educación
A
mbiental
desarroll ado
en Cusco 1 y en
la
sede Canas
alca nzan la va lorac ión m uy
alta
Tabl a
1.
Valoració n
de
la s
variables
SILABO DE LA ASI G N ATURA
DE
CONCIENCIA
La estr ategia
que
permitió contra star la
EDUCACIÓN
AMBI E
NT
AL
AMBIE N
T
AL
Hipótesis ,
se
hizo
de acuerdo
a
l
siguiente
procedimiento:
Muy
pertinente
Pertinente
Impertinente
Mu y
eficiente
Eficie n
te
Deficiente
–
Los
datos
fueron recogidos, codificados
y
proce sados
en el
Softw are IBM
SPSS
luego expresados
en
la
estadística
desc riptiva median te tabla
de
frec uencias
y
gráf ico
de
barras
para
analizar
las
car acterís ticas
y
los pe rfiles
de cada
variable.
–
Para la contrast ación
de
l
as hipó tesis,
se
utilizó la
prueba
estadística
correlacional,
median te
el
chi cuadrado seguido
de una
prueba de
correlación
de Pearson.
La población
y muestra
estu vo constituida
por
la totali dad
de
estu diantes
matriculados
en el semestre 2013-2 en
la asi gnatu ra
de
Educaci ón Ambient a
l
de
la Facult ad
de
Educación
de Cusco a (63) Cusco b (54),
Esp inar
(14) y
Canas
(18) de
l
a
Universidad
Nacional
de
San Antonio Abad
del Cusco.
Los instrumento s para
la recolecció n
de
dato s para amba s variab les fuero n la
encuesta.
Para la validez
del
instrumento
se
aplicó la
prueba
piloto
y
la opi nión
de expertos, a
través
de una
ficha cuyo
dato para ambas
va riables
es
excelente
82%;
mient ras
q
ue
para el
estudio
de
la confiabili dad
del
instrumento
se usó
la técnica
de Cronbach
que
registra
un
valor alto
de 0,812 para
la
va riable Silabo
de
la asign atura
de Educación
Ambienta
l
y 0,833 para
la
Conciencia
Ambient al. La valoraci ón
de
las
variables
muestra en
la tabla
1.
RESULTADOS
Después de
realiz ar
el
an álisis
de
los
datos
a
los
149
estudiantes matricul ados
en
la
asignatu ra
de
Educación Ambiental
en
la
Univer sidad Naci onal
de
San Antonio
Abad
del Cusco se muestra que el
sil abo
de
la
correspondiente
a
muy
pertinente (55.6%)
segui do
de
la
sede
Es pinar (50%)
y
finalmente
Cusco 2 con (44.4%).
Lo
que
indica
que
los
docentes de Cusco 1 y Canas han
diseñado
y
desarro llado
de manera
adecuada
el
silabo:
sumill a,
objetivo,
contenido temático,
metodología,
recursos
did ácticos, eval uación
y
bibliogr afía
de
la
asignatu ra
para
la conciencia
ambiental
(tabla
2,
gráfico
1).
Respecto
a
la vari able
Conciencia
Ambient a
l
se
aprecia
que en
los
estudiantes
de
l
a
sede
Canas (61.1%)
y Cusco 1
(57.1%) han
alcanzado
el
valor
muy
eficiente; mie ntras
que
los estu diantes
de
Cusco 2 (59.3%) y sede
Espinar
(57.1%)
han
alca nzado
el
valor
de
eficiente. Lo
que
indica
que
los estudi antes
de
la
sede
Can as
y
Cusco 1 han
des arroll ado la
conciencia
ambient a
l
en
sus dimensi ones
cogni t
iva
(información, conocimiento),
afectiva
(emociones, creencia s, valores,
sentimiento
y
preocup ación), conativa (actitudes)
y activa
(conducta
y
compo rtamiento)
ambientales
(7) (tabla
3,
gráfico
2).
Las Hip ótes is estad ísti cas
Ho:
Las
varia bles
Silabo
de
la asi gnatu ra
de educación
ambient a
l
y
la conciencia ambiental
son
indepen dientes
estadísticamente
y Ha:
L
as
va riables Sil abo
de
la asign atura
de educación
ambient a
l
y
la
conciencia ambiental
no son
indepen dientes
estadísticamente,
el
val or
p
calculado
es: p
=
0,00 0,00; 0,432; 0,129 y como Como p<
0,05 ,
acept amos la hipó tesis alterna
y
concluimos
que las
va riables Sil abo
de
la
asign atura
de educación
ambient a
l
y
la
conciencia ambiental
no son
indepen dientes
estadísticamente
en Cusco 1
El Antoniano
130 /
junio
2015
177
El silabo
de
la asignatu ra
de
educa ción ambie ntal
y
la co nciencia
ambiental
Porcentaje
57,1%
40,7%
42,9%
61,1%
50,3%
F
recuen
cia
63
54
14
18
149
Porcentaje
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Tabl a
2.
Variable : silab o
de
la asignat u ra
de
ed ucació n
ambiental.
SILABO DE LA
PE R
TINEN T
E
CUSCO 1 CUSCO 2
SED E ESP INA R SEDE
CANAS TOT
AL
Frecue ncia
28 30 7 8 73
ASIGN ATURA
DE
EDUCACIÓN
AMBIE N
T
AL
P
orcen
taje
44,4% 55,6% 50,0% 44,4% 49,0%
Frecue ncia
35 24 7 10 76
MUY
PERTINENTE
TOT
AL
Porcentaje 55,6% 44,4% 50,0% 55,6% 51,0%
frecuencia 63 54 14 18 149
Porcentaje 100% 100% 100% 100% 100%
Gráfic o
1.
Variable : silab o
de
la asignat ura
de
ed ucació n
ambiental.
Tabl a
3.
Variable : co ncienci a
ambiental.
CUSCO 1
CUSCO 2
SED E
ESP I
NAR
SEDE
CANAS
TOT
AL
DE S
ARROL L
O
DE LA
Frecue ncia
27 32 8 7 74
EFICIENTE
P
orcen
taje
42,9% 59,3% 57,1% 38,9% 49,7%
CONCIE N
CIA
AMBIEN T
AL
MUY
EFICI E
NTE
F
recuen
cia
36 22 6 11 75
TOT
AL
Gráfic o
2.
Variable : desarroll o
de
la concie ncia
ambiental.
El Antoniano
130 /
junio
2015
178
El silabo
de
la asignatu ra
de
educa ción ambie ntal
y
la co nciencia
ambiental
y 2
mientras
que en
grupos Canas
y
Espinar
las vari ables
son independientes
estadístic amente
pues
la cor relación
no es
signific ativa al
5% con p >0,05
(tabla
4).
Las Hip ótes is estad ísti cas
Ho:
Las
varia bles
Silabo
de
la asi gnatu ra
de educación
ambient a
l
y
la conciencia ambiental
no están
correlacionadas
y Ha:
Las varia bles Sila bo
de
la asignatu ra
de
educación ambiental
y
la
conciencia ambiental
están correlacionadas.
Estadígr afo
de contraste
R
de Pearson
calcul amos
el
valor
p es 0,00 se acepta
la
hipó tesis alterna
y se
concluye
que las
va riables Sil abo
de
la asign atura
de educación
ambient a
l
y
la conciencia ambiental
están
correl aciona das.
El nivel
de
correl ación
es
alto,
pues de acuerdo
a
l
cuadro
anterior
los
coeficientes
de
correlación
para
la
Cusco 1 y
2 y sedes son
mayores
que 0,7 lo
cual
ind
ica
que
hay
una
correl ación alta
y
directa,
entre
dichas varia bles (tab la
5,
gráf ico
3).
DISCUSIÓN
El Silabo
de
la asi gnatu ra
de educación
ambient a
l
de
la Facult ad
de
Educación
de
la
Univer sidad Naci onal
de
San Antonio
Abad
del Cusco es pertinente,
determin ada
p
or
los resulta dos
en
la encuesta aplic ados
a los
estudian tes
de Cusco 1 y 2 y sedes
Espinar
y
Can as. El silabo re aliza do
por
los
docentes ha
consi derado
en
algun as
dimensiones
propuestas hechas
por
los
e
spec
ial i
stas
en
Educaci ón Ambient a
l
yacorde
a
l
cumplimiento
de
las recomend aciones
en los
difere ntes
acuerdos intern acionales
en los
que
con sidera
que
la educación
ambiental
debe
propiciar
en
los estudi antes
el
aprendiz aje
sig n
ificati v
o
en
la solución
de los
problem as ambie ntales
(8).
La sumilla
de
la asignatura
muestra algunas
carenci as
en
sus indicado res
de esta
dimensi ón;
es el componente
importante
del
Tab la
4.
Prueb a de
i
ndependenc ia
ch i cuadr ado entr e la s va ria ble s si lab o de
l
a
asign atur a de edu cación
amb
ienta
l
y
l
a
conc ienci a
amb
ienta
l.
SEDE
Va
l
o
r
gl
Sig. asintótica
(2 caras)
Chi-cuadrado
763,059b
418
,000
CUSCO 1
As ociación lineal
por lineal
54,051
1
,000
N de
casos
válidos
63
Chi-cuadrado
879,000b
750
,001
CUSCO 2
As ociación lineal
por lineal
47,256
1
,000
N de
casos
válidos
54
Chi-cuadrado
89,600b
88
,432
ESPINAR
As ociación lineal
por lineal
9,327
1
,002
N de
casos
válidos
14
Chi-cuadrado
138,750b
121
,129
CANAS
As ociación lineal
por lineal
10,918
1
,001
N de
casos
válidos
18
Tab la
5.
Prueb a de
i
ndependenc ia
ch i cuadr ado entr e la s va ria ble s si lab o de
l
a
asign atur a de edu cación
amb
ienta
l
y
l
a
conc ienci a
amb
ienta
l.
Va
l
o
r
Error
estándar
asintóticob
Apro x.
Sc
Apro x.
Sig.
R
de Pearson
,934
,020
20,366
,000d
CUSCO 1
N de
casos
válidos
63
R
de Pearson
,944
,015
20,684
,000d
CUSCO 2
N de
casos
válidos
54
R
de Pearson
,847
,065
5,520
,000d
ESPINAR
N de
casos
válidos
14
R
de Pearson
,801
,109
5,360
,000d
CANAS
N de
casos
válidos
18
El Antoniano
130 /
junio
2015
179
El silabo
de
la asignatu ra
de
educa ción ambie ntal
y
la co nciencia
ambiental
Gráfic o
3.
Diagra ma
de
dispers ión entr e las variable s silab o
de
l
a
asign atur a
de
edu cac ión
amb
ient a
l
y
des arrol lo
de
la
c
oncien c
ia
ambiental.
silabo
que debe
precis ar
y
delimitar la
razón
de ser y
los gra ndes
temas que comprende
la asign atura, menciona
el
propósito
e
importancia
de
la asignatu ra
en
función
del
rasgo
del per
fil
profesion al, señala
en forma
breve
los gra ndes
temas o contenidos
considera dos
y da una
visión
integr a
l
y global
del
contenido
de
la asignatura
(9).
Los objetivos
de
l
a
asig natura
se muestra
muy
pertinente en
los indica dores
del silabo;
expres an los propó sitos
que el
profesor
se
plan tea logra r. Los objetivos exp resan
l
a
compleji dad
del
conocimiento,
su
context ualiz ación, pertinencia
y creatividad.
Son
propósitos
que
expre san los logros
o
desempeños que
los estudi antes
d
eben
demostrar
al
término del proceso
d
e
aprendiz aje
deben ser
claros, preci sos
y
evaluables.
La selecci ón
de
los tema s y los
contenidos
temáticos
de
l
a
asig natura . Esta realizad o
e
n
coherencia
con
la sumill a y lo s
objetivos
propuestos, dentro de
la estrategi a
de
la
compleji dad, las dimensione s del
conocimien t
o,
context ualiz ació n y pertinencia , concret ados
en
el diseñ o
de
enseñan za
o
plan instructivo .
Cada
Docente determino
el carácter prog resivo
de
los
temas , y
su
desagregació n
en contenidos,
teniend o
en
cuent a la dur ación
en
horas.
(10)
La metodologí a
de
la asignatur a muestra algun as
carencia s
en
la combin ació n
de métodos,
técnic as y materiale s
o
medios did ácticos .
L
os
métodos,
proce dimiento s y técnica s
no han
sido
seleccion ados
en
funció n
a
la na tural eza
y
propósitos
de
l
a
asig natura
(
11).
Los
recursos
didáct icos
de
la asi gnat ura
se
muestra que
los
docentes no han previsto
los recursos neces arios
que el docente
d
ebe
El Antoniano
130 /
junio
2015
180
El silabo
de
la asignatu ra
de
educa ción ambie ntal
y
la co nciencia
ambiental
prever para el
éxito
del
desarrollo
de
la
asig natura;
se han
previsto selección
de
lecturas, guías
de
apre ndizaj e,
textos cortos,
video s, multime dia, televisi ón,
DVD,
videoc onferenci a, audios,
presentación
interactivas
(12).
La evalu ación
como
constituye
importante
de
la planific ación
de
la enseñ anza
muestra
las estrate gias
de
eval uaci ón
en
sus
distintos
momentos como son
la eval uación
inici a
l
de
proceso y
fin al. Además
enumera y
explica
el
sistema
de
evalu ación
a
utili zar
en el
desa rrollo
de
la asignatura (módulo)
que está de acuerdo
con
la reglame ntación
vigente,
en
forma clara
y
det allada así
como se
emplea
distint as estrate gias
de
eval u
ación.
La bibliog rafía
de
la
asignatura
compren dida
en el
silabo,
en su
mayoría
esta
insertada
de acuerdo con
las
normas
intern acionales
de
la A PA
y esta expresado
en
los niveles: la selección
de
lectur as
que
comprende
las lec turas obligato rias
en
la
asig natura,
l
as mis mas
que están contenidas
por lo menos el 50% del
contenido
de
la
asi gnatu ra; referenci as bibliog ráfic as
básicas
que están
de finidas
por el docente y hace
refere ncia
a
los libros usados
para
la
asi gnatu ra. También
se
considera
direcciones
web de
consulta.
Se enumera
la
fuente
bibliogr áfica perso nal, específic a,
general,
linkog ráfic a,
etc., a
utiliz ar
en el transcurso
del
desarrollo
de
la asi gnatu ra
y
f
inalmente
la
s
refere ncias bibli ográ ficas
complementarias
compren didas
en
la lite ratu ra
especializada
que
exi ste
sobre
los
temas y
contenidos
de
la asi gnat ura
y
ubicadas
para consulta.
Respect o
a
la concienci a ambienta l
los
resultado s indica n
que los
estu diante s
han
desarrollado conocimien to
e información
ambient a
l
que es el primer
objetiv o
de
la
educaci ón ambient a
l
propuesto
inicialment e
en el
Semi nari o
I
nterna
cional
de
Educ ació n Ambient a
l
“La
Carta
d
e
Belgrado ”
en
conocimientos :
que ayude a
la s
personas y a
l
os
grupos
social es
a
ad quiri r
una
comp rensió n básic a
del medio
ambiente en su
totali dad ,
de los problemas
conexos y de
la pre senci a
y
funció n
de
la
humanid ad
en él, lo que entraña una
res pons abilida d crític a
(
13).
La dimen sión cogniti va, lle va
a que las
person as
no sólo puedan acceder y manejar
una
in formaci ón científica
y
cont rastarla
con
la
realidad ambient al, sino
que desarrollen
capa cidad es
y
estra tegias
en
l
a
búsqueda,
inve stigación
y
an álisis crítico
sobre
problem as
ambientales
(14).
En
su
gran mayoría
han
desarr ollado la
parte
afecti va
de
la conciencia ambiental.
L
os
estudiantes
han
alcan zado
un
logro
de
sen sibilidad hacia
el medio
ambie nte
alto,
con un
importante
grado de
preocup ación
e
intención
de
colaborar
en
favor
de
la
resol ución
de
los
problemas
medioambie ntale s. Es
de
resaltar
que
la
preocu pación, las creencia s, los val ores
han
ido
incrementándose
y
extendido
en todos
los ámbitos políticos, soci ales
y
cie ntíficos,
de
tal fo rma
que
las ca usas
de estos problemas
amb ientales
están
enraiza das
en
determin ados aspectos
de
la
conducta
humana
como son el
crecimiento
de
la
poblaci ón,
el consumo
abu sivo
y
la falta
de
conserv ación
de
los recursos
naturales
exis tentes.
(15, 16)
El
resultado
de esta
dimensi ón
actitud
indica
que
la m ayoría
de estudiantes
manifie stan
un
eficiente desarrollo
de
la
s
actitu des. Sin
embargo se puede
indicar
que
el
indivi duo
en el
desarrollo
de toda su vida
va for mando
y
desarro llando sus
actitudes,
esto,
condicionad as
por el contexto social
donde
viven,
en
depen dencia
de
los
grupos
a
los
que pertenecen,
los cuales
se
estructuran
de acuerdo con el
sistema
de
valores imperan tes
en
la socied ad
(17).
Los objetivos
de
la E ducación
A
mbiental
tienen su
origen
en
la
Carta de
Belgrado
(18)
donde
fueron resumidos
en 6 puntos, entre
los
que se
cuenta las actitude s, referid as
a
ayudar
a
l
as
personas y a
los grup os
sociales
a
adqu irir valores socia les
y un profundo
interés
por el medio
ambiente,
que los
impulse
a
participar acti vamente
en su
protecci ón
y mejoramiento.
Los resulta dos evidencian la exi stencia
d
e
una
valor ación
más
objeti va
por parte
de los
estu diantes acerca
de su
d
esempeño
conductual real
ante el
medio
ambiente
y
la
s
dive rsas
problem áticas
que este presenta.
La Educ ació n
Ambient a
l
per sigu e
unos
cambio s
en el comportamiento
del
ciudadano ,
pero no en base a
sustitui r
sin más una
conducta
por
otra, sino el
desarr ollo
de unas
estra tegias
personales para
actuar
de
form a conscient e
y
motiv ada
para
la
mejora del medio ambiente (19). En
definitiv a,
se trata del
desarrollo
de una
competenci a
para
actuar, y esto no se
con sigu e
sólo con
estar
inform ado
(sobre temas
ambie ntale s
en nuestro
caso)
y tener
una
actitu d
positiva, sino que requiere
además unas
ha
bilida d
es
(20).
Se puede
in ferir
que
la
conciencia
ambient a
l
en
los estudi antes
de
la Facult ad
de
Educaci ón
en Cusco y sedes de
la
Univer s
idad
Naci onal
de
San Antonio
Abad del Cusco es
eficien te
es
decir
aún
no han
desarrollado
una
mayor escala
en
todas las
dimensi ones
de
la conciencia
ambiental
(c ogn itiva, afec tiva, ac tiva
y
conat iva), si
bien, pueden
existir
vari aciones
en
las mism as
es
en
función
de
la
di f
erente
actitud,
perce pción, conocimiento
o
compor tamiento ambiental
del
estudiante,
así
como de
la interrel ación
de estos
aspectos
(21).
Para
que un
individuo adquiera
un
compromi so
con el
desarrollo sostenible
tal que
integ re la variable ambiental
como
valor en su toma de
deci siones diaria
es
necesario que éste
alca nce
un grado
adecuado
de
conciencia ambiental
a
partir
de unos niveles
mínimos
en
sus
dime nsiones (22).
Estos
niveles actú an
de
forma sinér gica
y depende
n
del
ámbito
geogr áfico, social,
económico,
cultur a
l
o
educ ativo
en el
cua
l
el
indivi duo
se
posiciona.
La conciencia contribu ye
a
la
f
ormaci ón
integr a
l
de
la
persona, a su
educación
en todos
los
niveles.
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php
?
optio n
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com_conte
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&
tas k
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vie w
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Aso ciació n Grafic a
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